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人才培养工作评估基础知识-3
作者:    发布于:2016-12-19 09:28:59    文字:【】【】【

1.高职院校申请评估有哪些基本条件? 

答:我省高职高专院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须参加一次人才培养工作评估,但生师比须达到普通高等学校基本办学条件并符合以下1-3项所列条件:

(1)独立设置的高职高专院校,并达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)设定的标准;

(2)核算教师总数时,兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算,专兼教师之比无限制;

(3)实验、实习、实训场所(含合作共建)及附属用房生均占有面积(平方米/生)达到下表要求:

学校

类别

综合、师范、民族类院校

工科类院校

农林类院校

医学类院校

财经、政法类院校

体育、艺术类院校

生均面积

5.30

8.30

8.80

9.00

1.05

1.85

(4)不具备申请评估条件的院校,应尽快加大投入,在有5届毕业生前须达到基本办学条件,参加一次人才培养工作评估。不具备评估条件的院校,省教育厅将在其有3届毕业生后、首次参加人才培养工作评估前,按照每年递减10-20%的比例逐年减少其招生计划;有5届毕业生但没有接受过评估的院校,省教育厅将在其符合申请评估基本条件接受评估前按照每年递减50%的比例逐年减少其招生计划。

2.高职院校评估的方法?

答:围绕影响高职院校人才培养质量的关键因素,评估方法采取以充分分析《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据为主要手段,辅以现场有重点的考察。现场考察前,评估专家应当充分分析、研究被评学校的工作状态数据采集平台中各项数据,从中发现问题,为现场考察提供有针对性的考察重点内容。现场考察要围绕重点考察内容,以与学校领导、管理人员、教师、学生广泛接触,深度访谈为主要形式,辅之以察看现场,听说课、专业剖析等其它形式获取被评学校的相关信息。

根据考察评估院校的实际情况,在各位专家重点考察内容汇总的基础上,与被评学校共同研讨,找出影响学校发展的关键因素及其解决办法,进而形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议。

3.什么是“‘双师素质’教师”?

答:“双师素质”教师是指具有教师资格,又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员:

(1)具有本专业中级(或以上)技术职称及职业资格(含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者),并在近五年主持(或主要参与)过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平;

(2)近五年中有两年以上(可累积计算)在企业第一线实际工作经历,能全面指导学生专业实践实训活动;

(3)近五年主持(或主要参与)过应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好。

4.什么是“校内专任教师”?

答:“校内专任教师”是指具有教师资格、从事理论课程教学和专门从事实践项目指导与实践训练指导的实验或专业技术人员。可包括正式签约聘用的非在编的全职教师。

5.什么是“校内兼课教师”?

答:“校内兼课教师”是指学校专职教师以外的具有教师资格、有一定教学能力、承担教学任务的教师。

6.什么是“校外兼职教师”?

答:“校外兼职教师”是指学校正式聘任的,已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。

7.什么是“校外兼课教师”?

答:“校外兼课教师”是指聘请来本校兼课的教师,其已取得教师资格,或者所在工作单位是其他学校。

8.专业技术职务包括哪些种类?

答:指教师获得的人事部门认定的职称,包括教师系列职称、工程系列职称、研究员系列职称等。


 


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